时间:2019-08-22 来源：原创/投稿/转载作者：管理员点击:
当然为了不伤潜能生的自尊心，教师也可以与潜能生约定特殊的手势，使潜能生在同伴面前有一定的面子。
8）.教师提问时应尽量避免“是不是”、“对不对”或书上有现成的答案等学生不假思索就能回答的低级问题；
1）.不愿发言。他们担心被提问，有意回避教师的目光，大多是因为对讨论的问题没有考虑成熟、没有形成自己的观点，因此最好不要请他们发言，否则既浪费了时间，还可能伤害他们的自尊心。
2）.不主动要求发言。他们不看教师，也不回避教师的目光，这样的学生对讨论的问题有自己的看法，但没有表达的欲望，参与的积极性不高，但如果被教师请到，也能阐明自己的观点。
3）.主动要求发言。这其中又有两种表现：举手要求发言；不举手，抬头挺胸，眼睛看着教师以示要求发言。讨论时，请谁发言，要根据具体情况决定。
如果要鼓励更多的学生发言，激发学生参与的积极性，就请那些不主动发言者。如果想激起思想碰撞，把问题推向深入，就请那些从神色上看明显持不同意见者。
如果教师想判断讲解的效果，可以选择中等层次的学生发言。那些有发言要求而不好意思举手的学生，通常性格内向，比较拘谨，教师要给他们较多的发言机会。如有许多学生举手，一般遵守两个优先的原则：发言次数少的优先，先举手的优先，并向学生讲明这个原则。
这有利于保持学生参与的热情，热情高，发言的学生多，思维就活，思路就宽。学生发言，因其多为即兴，往往思维不够缜密，逻辑不够严谨，表达不够准确，语言不够简洁。
因此，教师要用简洁的语言评价学生的发言，归纳其主要观点，使继续进行的讨论具有针对性。评价归纳，应有意识地启发引导：发言，要努力组织好自己的语言；倾听，要认线.候课与拖堂
1）.上节课拖堂，学生没能及时放松，没有时间准备下一节课，会影响下节课的教学质量。经常如此，没人愿意跟你教同一个班。拖堂会让学生养成拖沓的坏习惯；
3）.若是多数同学有问题，可以放到下节课上解决，若是个别问题，可以课下辅导；拖堂影响学生身体健康；
4）.课间时间有限，耽误了学生去洗手间的时间；拖堂不利于教师之间的团结。老师的拖堂习惯，天长日久，肯定会成为学生模仿的对象，学生不能按时交作业就自然而然了；
6）.养成拖堂的习惯，你就不会深入的钻研教材，不会对课堂进行预设，没有教学效率意识，你的提升的动力又从何而来呢？拖堂疏离了师生关系。不赘述。
变课后补课为课前补课。课后补课的缺点：教师放学后，以一种“我是为你好”的心态，习惯性地留一些后进生补课。殊不知这样做对后进生来说是很失自尊的事，而且容易给他们负面的暗示：“我是差生，我学不会，我需要补课”。