新教师入职准备：5大成长攻略+9个教学细节+28本(3)

　　因此，学生在学习过程中出现的各种错误是很有价值的教学资源。我们在教学中不仅要宽待错误，更要善于利用错误，让错误发挥最大的功效。

　　6. 在处理学生问题时千万不要凭想当然，凭印象，而要学会倾听。耐心倾听学生申述，否则会误解、冤枉学生。

　　8. 让每个学生都有机会成为你的宠儿，养成主动微笑问候你的学生的习惯，学会发自内心地经常感谢和赞美你的学生。

　　9. 关注、鼓励学生发掘自己的好品质，永远支持你的学生，努力为你的学生欢呼，不时给学生一点小小款待，经常和家长分享你的骄傲。

　　14. 大胆尝试运用学习共同体这种学习形式，从教师控制课堂逐步走向学生自主课堂，实现从所谓传统的安静课堂到律动课堂再到安心课堂。

　　15. 不要死死盯着学生缺点、违纪行为，要把教室悬挂的违纪行为记录簿换成时时捕捉学生好行为的观美、寻美、学美、颂美记录簿。

　　16. 巧妙布置教室、时时整理教室是你的功课，定期拍摄、展览学生学习、生活、活动照片，甚至张贴自已个性展览。

　　17. 可以亲自一个个打电话真诚邀请家长参加家长会，或让学生自己动手设计并亲笔给家长写家长会邀请书。

　　起立时学生应目视前方，双手自然下垂，两脚与肩同宽，昂首挺胸；身子不能靠住课桌，也不能让凳子发出响声，更不能边掏学习用品便随意站立。

　　学生坐下时坐姿与状态要求：头正、肩平、身直、足安、心静、入场（精神饱满、快速进入学习状态）。

　　还想请新教师们思考的是：你在课堂上用手檫过黑板吗？这个动作合适吗？这些反映出老师的不良卫生习惯，传递给学生不正确的信息；同时反映出教师对课堂行为缺乏深思熟虑，缺乏整体安排和布局，若教师胸有成竹，怎么会出现这样的事情？

　　小学生在课堂上的举手方式是一种固定的姿势——举起右手，教师仅从学生举手情况获得的信息实在单调。

　　若把学生举手方式分别赋予一定信息，并且规定统一的姿势，就可以焕发出新的生机。这样教师单从学生举手情况，就可获得丰富的反馈信息。

　　教师还可以规定，若提问的问题与本节课内容有关，可以举右手，若与本节课无关（比如需要上厕所、轻微的头疼、肚疼、同桌发生矛盾等），可以举左手。

　　这样就可以避免教师讲课正在兴头上时，学生提出一个与本课情景不相称的问题（如我要上厕所），使自己创设的课堂情境消失殆尽。

　　若发现学生举起了左手，教师可以悄悄地走到学生面前，轻声询问妥善处理。这样，就避免了课堂上的一些尴尬场面。